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“무기력, 무목적, 무감동”에서 깨어나 새 출발을 가능케 하는 “변형화 기독교교육” 『삶을 변화시키는 변형화 기독교교육』은 제임스 로더의 기독교교육론에 근거하여 삶을 변화시키는 ‘변형화 기독교교육’의 이론과 모델을 제시한 후, 변형화 교육의 실제를 제시하며 그 타당성을 입증한 책이다. 타고난 기질, 성장하면서 겪는 상처, 환경의 왜곡 등 원치 않는 단절은 개인과 공동체 속에 다양한 갈등을 야기한다. 이러한 문제를 해결하고 온전한 치유-회복-성장을 이루기 위해서는 주체와 객체로서의 나(I & me), 근원 되신 하나님과 나(God & I), 나와 환경이 함께 만들어가는 세계(I & the world)의 기본적 관계성이 재정립되어야 가능해진다. 정보와 양육의 토대 위에서 새로운 변화를 위한 변형 교육을 지향하는 이 책을 통해 독자들은 인간, 하나님, 세상, 무엇보다 자기 자신에 대한 관계적 이해를 가능케 하는 교육, 자신 및 공동체의 통전적 변화를 가능케 하는 교육을 꿈꿀 수 있을 것이다. 출판사 서평 ‘기독교교육’ 하면 종종 주일학교, 교회학교, 성경공부, 수련회 등을 위한 이론이나 실천으로 오해하는 경우가 있다. 이런 주제들은 사실 ‘기독교교육 실천’이라는 분야에 해당한다. 실제 기독교교육은 그 속에 신학, 철학, 심리학, 사회학, 인간학, 역사, 현장론, 커리큘럼 이론 등 다양한 하위 분야를 담은 폭넓은 분야이다. 제임스 파울러(James Fowler)와 더불어 기독교교육의 양대 산맥이라 일컬어지는 제임스 로더(James Loder)의 기독교교육론을 보면 그러한 성격이 더욱 잘 드러난다. 이 책의 저자들은 금광을 탐색하다 금맥을 찾은 것처럼 제임스 로더라는 금광과 금맥에 빠져들었다. 기독교교육 이론 및 실천의 계보를 크게 ‘회심/양육’, ‘변형화/사회화’라는 양대 축으로 양분해볼 수 있다면 제임스 파울러는 후자를, 제임스 로더는 전자를 대표하는 학자이다. 제임스 파울러에 대한 연구는 심도 있게 수행되어 온 반면에, 제임스 로더에 대한 연구가 국내에서는 ‘변형의 논리’와 ‘4차원적 현실 인식’ 외에는 심도 있는 연구가 부족하였다. 저자들은 주목받지 못한 로더의 기독교교육론을 연구하며 로더의 교육론이 우리가 살아가는 이 시대에 여전히 깊은 통찰과 새 희망의 빛을 제시해주고 있음을 발견하였다. 로더의 교육론은 학문 분야뿐 아니라 교회현장, 교육현장에서도 빛을 발하고, 치유하고 변형시키는 힘이 있다. 이 책에서는 실제 교회교육 및 학교교육 현장에서 그 효과가 입증된 변형화 교육론의 실제를 구체적으로 제시하고 있다. 이 책은 다음과 같이 총 6장으로 구성되어 있다. 제1장에서는 변형화 기독교교육론의 토대를 만든 로더의 변형화, 역동적 통합, 질적 변증법에 대해 성찰한다. 이는 인간과 하나님에 대한 인식을 여러 학문의 렌즈로 조명함으로써 변형화 기독교교육론을 보다 넓은 관점에서 바라보고자 하는 것이다. 제2장과 제3장에서는 변형화 기독교교육의 신관과 인간관을 고찰한다. 인간은 유한하면서도 무한함을 지닌 이중성을 지닌 존재이며, 그리스도에 대한 믿음을 통해 ‘신앙의 도약’(leap of faith)을 이루는 존재이다. 인간의 ‘유한성’은 인간발달의 궤적을 따라 ‘교육’의 영역으로 인도되며, ‘영원성’을 가진 인간의 특성을 따라 변형의 논리에 기초한 ‘기독교교육’으로 안내된다. 제4장은 변형화 기독교교육이 단순히 지식 추구 및 발달단계의 완성을 넘어 인간의 구원을 향한 통로가 될 수 있음을 보여준다. 인간의 변형이 어떻게 성화와 연결되고, 절망과 죽음이 희망과 생명으로 변형되며, 변형화 교육이 참된 치유와 회복, 통합을 향해 나아가도록 한다는 점을 보여준다. 제5장과 6장은 기독교교육 현장 속에서 변형화 교육론을 통한 자기이해 및 삶의 변환을 위한 실천과 함께 기독교교육적 성찰을 시도한다. 제5장은 변형화 기독교교육의 이론적 성찰을 완성하고 논리적 틀거리를 제시한다. 제6장에서는 구체적 실천 및 적용을 제시함으로써 변형화 기독교교육의 타당성과 효율성을 입증하였다. 특히 이 책은 인생 전체를 한평생 이론의 관점에서 바라보며 통전적으로 고찰한다. 기독교교육론의 양대산맥의 한 축인 제임스 로더의 교육론은 통전적이고 심오하며 탁월하다. 독자들은 이 책에 제시된 변형화 교육론을 통해 인간, 하나님, 세상, 무엇보다 자기 자신에 대한 관계적 이해를 가능케 하는 교육, 자신 및 공동체의 통전적 변화를 가능케 하는 교육을 꿈꿀 수 있을 것이다.
이규민 고려대학교에서 영문학(B.A.), 장로회신학대학교 신학대학원(M.Div.) 및 프린스턴신학대학원에서 목회상담학(Th.M.)을 공부하고 프린스턴신학대학원에서 기독교교육과 심리 및 영성으로 박사학위(Ph.D.)를 받았다. 지난 27년간 발달심리, 성격심리, 치유-회복-성장을 주제로 기독교교육과 상담 강의를 해왔다. 장로회신학대학교 기독교교육학 교수로서 한국가정문화상담협회 운영이사 및 수련감독, 한국기독교상담심리학회 부회장 및 수련감독을 맡고 있다. 장로회신학대학교 대학원장, 한국기독교교육학회 회장, 한국기독교공동학회 사무총장, 한국에니어그램협회 회장을 역임하였다. 지은 책으로는 『포스트모던 시대의 통전적 기독교교육』, 『죽음 교양 수업』(공저), 『교사 영성교육』 등이 있고, 옮긴 책으로는 『통전적 구원을 위한 기독교교육론: 변형과 해방을 위한 교육과 예배의 만남』, 『기독교교육과 영성: ‘참된 영성’ 회복을 위한 기독교교육』, 『이야기를 통한 기독교교육』, 『성령의 관계적 논리와 기독교교육 인식론: 신학과 과학의 대화』, 『에니어그램 9 리더십』(공역) 등이 있으며 그 외 다수의 논문이 있다. 김은주 한세대학교(B.A.)와 연세대학교 연합신학대학원에서 기독교교육학(Th.M.)을 공부하고 한세대학교 대학원에서 기독교교육학으로 박사학위(Ph.D.)를 받았다. 약 20년간 대형 교회 부교역자로서 유년부, 초등부, 청년부, 장년부, 일본 선교사, 노년기를 아우르는 교육 사역과 교구 사역을 감당하였다. 한국기독교교육학회 임원, 한세대학교 및 장로회신학대학교 학부와 대학원 강사를 역임하였고, 현재 고백교회 담임목사로서 목회와 심리상담을 연계하며 돌봄 사역에 전념하고 있다. 또한 치유목회를 위해 작은나무심리상담연구소 소장으로도 재직하고 있다. 학문적 연구로서 『제임스 E. 로더의 4차원적 변형과 치유』, “청년기의 기독교 변형화 교육에 관한 연구: 융의 무의식 대면과 로더의 변형이론을 중심으로” 외 다수의 저술과 논문이 있다.
서문 프롤로그 ◆ 제1장 제임스 로더와 변형화 역동성 1. 로더와 변형화 2. 종합을 넘어선 역동적 통합 3. 질적 변증법과 창조적 긴장 ◆ 제2장 변형화 기독교교육의 하나님 이해 1. 기독교교육 인식론 - 1) 계층질서의 불가피성 및 창조주 의존성 - 2) 기독교교육을 위한 인식론 - 3) 질적 변증법 및 관계적 인식론 2. 삼위일체론과 페리코레시스 - 1) 삼위일체론과 페리코레시스 - 2) 기독론과 페리코레시스 - 3) 기독론과 페리코레시스의 상관성 및 차이점 3. 기독론, 페리코레시스, 코이노니아 교육 - 1) 기독론과 기독교교육 - 2) 페리코레시스적 코이노니아 교육 - 3) 도약과 코이노니아 교육 ◆ 제3장 변형화 기독교교육의 인간 이해 1. 인간 이해 - 1) 인간의 영과 하나님의 영 - 2) 체험과 확신 - 3) 변형의 논리와 기독교교육 2. 양육과 변형 3. 신학적 인간발달론 - 1) 영아기(0.1.5세): 육체의 탄생과 ‘부정’의 경험 - 2) 유아기(1.5.3세): 영적 탄생을 위한 ‘준비’ - 3) 유치기(오이디푸스기, 3.5세): 영적 탄생을 위한 ‘출발’ - 4) 학령기(5.12세): 영적 탄생을 위한 ‘발돋움’ - 5) 청소년기(12.20세): 영적 해방을 위한 ‘진통’ - 6) 청년기(20.45세): 영적 해방을 위한 ‘탐구’ - 7) 중년기(45.70세): 영적 해방을 위한 ‘성숙’ - 8) 노년기(70세 이상): 영적 해방의 ‘완성’ ◆ 제4장 변형화 기독교교육의 구원관 1. 구원관 - 1) 변형과 기독교교육 - 2) 성화와 기독교교육 - 3) 기독교교육의 지향: 유한과 무한의 유기적 연결 2. 변형화 기독교교육의 인간발달론 - 1) 에릭슨의 8단계 이론에 대한 재고찰 - 2) 프로이드와 키에르케고르의 변증법적 대화 - 3) 관계적 연합 ◆ 제5장 삶을 변화시키는 변형화 기독교교육: 이론적 접근 1. 삶을 변화시키는 변형화 기독교교육의 준비 - 1) 변형화 기독교교육의 목표 - 2) 변형화 기독교교육과 갈등 - 3) 변형화 기독교교육을 위한 질적 연구 2. 인생의 각 단계에 나타나는 변형의 역동성 - 1) 개인-공동체-영성 세우기와 자아-사회-하나님 나라 구현의 역동성 - 2) 시간성(Chronos)과 영원성(Kairos)의 양 차원과 발달과업 - 3) 생애주기 및 발달과업에 기초한 변형 ◆ 제6장 삶을 변화시키는 변형화 기독교교육: 실천 및 적용 1. 인식 다지기 및 개인 세우기: 1-5주차 - 1) 1주차: 인식 다지기 - 2) 2주차: 영아기 주제 . “기본 신뢰: 새로운 생명의 출현” - 3) 3주차: 유아기 주제 . “자율성: 조절력과 자율성의 획득” - 4) 4주차: 유치기(오이디푸스기) 주제 . “주도성: 나는 불결하지 않습니다.” - 5) 5주차: 개인 세우기. 무의식의 대면 2 공동체 세우기: 6-9주차 - 1) 6주차: 학령기 주제 . “근면성: 자립과 소명의 발견” - 2) 7주차: 청소년기 주제 . “자아정체성: 나는 누구입니까?” - 3) 8주차: 청년기 주제 . “친밀감: 당신은 누구입니까?” - 4) 9주차: 공동체 세우기. 의식 및 의지의 훈련 3. 영성 세우기: 10-12주차 - 1) 10주차: 중년기 주제 . “생산성: 삶과 죽음을 넘어” - 2) 11주차: 노년기 주제 . “자아 통합: 죽음은 변형의 통로” - 3) 12주차: 영성 세우기. 의식과 무의식의 초월 에필로그 참고문헌
